Letzte Änderung: 2.2.2005 (c) Georg Lind | home
| Evaluation
von ... | ||
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Programm-Evaluation Programme, Methoden und Maßnahmen | Personen-Evaluation Personen, Institutionen und Länder | |
| Selbst-Evaluation |
A |
C |
| Fremd-Evaluation |
B |
D |
| Meist verbunden mit direkten oder indirekten Sanktionen | ||
| Typ |
Beispiel |
Wirksamkeit |
Begründung |
| A | Überprüfung der eigenen Lehrqualität durch einen selbst-gemachten Kompetenztest |
Hoch | Die Kombination aus hoher Qualitätsmotivation und sorgfältiger Auswahl geeigneter Prüfmethoden gibt gute Rückschlüsse über die Wirksamkeit der gewählten Lernmethode. Steigerung der Wirksamkeit möglich durch Beratung mit Experten (Didaktiker, Psychologen etc.). |
| B | Evaluation der benutzten Lehrmethode durch unabhängigen Experten |
Hoch | Wie
Type "A"; dazu kommt noch die breitere Vergleichsbasis und mehr Anregungen
für Verbesserungen. Steigerung der Wirksamkeit möglich durch Beteiligung der Akteure (Lehrer, Schüler, Eltern etc.). |
| C | Selbsteinschätzung: Wie gut bin ich als Lehrer? Was können meine Schüler? |
Niedrig, teilweise
negativ | Oft zu global, um konkrete Verbesserungen einzuleiten. Stark abhängig vom Bezugsrahmen (mit wem man sich vergleicht) und durch selektive Beobachtungen verzerrt. Kann zu starken Über- und Unterschätzungen und damit zu Demotivierung führen. |
| D | Einschätzung Ranking von Lehrerpersonen durch Schüler oder Vorgesetzte. |
Niedrig, teilweise
negativ | Oft zu global, um bei Verbesserungen zu helfen. Stark abhängig von dem Wissen der Beobachter über didaktische Methoden und den Unterrichtsgegenstand (je mehr Schüler wissen, umso kritischer beurteilen sie den Unterricht). Fast immer mit direkten oder indirekten Sanktionen verbunden (Minderung von "Ruf", Gehalt) und lenkt daher vom eigentlich Ziel (Verbesserung des Unterrichts) ab. |