Letzte Änderung: 21.11.2003 (c) Georg Lind
Beispiel
1: In den USA, in denen seit über 20 Jahren regelmäßig umfangreiche,
regelmäßige Schulleistungstests durchgeführt werden, haben sich
die Leistungen im Zeitraum von 11 Jahren kaum verbessert.
Im Vergleich von
1992 bis 2003 haben sich im Lesen von 42 US-Staaten 13 verbessert, 5 verschlechtert
und 24 sind gleich geblieben (NAEP, 2003).
Beispiel 2: Die Höhe der Sanktionen, die von den US-Staaten an die Schultestleistungen gebunden werden, korreliert negativ mit den Schultestleistungen:
| Prozentsatz
der US-Staaten, die über oder unter dem nationalen Durchschnitt bezüglich
der Mathematik-Testleistungen liegen in Abhängigkeit von der Höhe der Sanktionen, die an solche Leistungen geknüpft sind | ||
Sanktionen | ||
| Anzahl der Staaten... | Hoch | Niedrig |
| über dem Durchschnitt | 11
% | 64
% |
| unter dem Durchschnitt | 56
% | 7
% |
Quellen:
NAEP (2003). The Release of the National Assessment of Educational Progress (NAEP). The Nation's Report Card: Reading and Mathematics 2003, November 13, 2003
Sacks, P. (1999). Standardized minds, S. 89-90. Die Ergebnisse für Naturwissenschaften sind sehr ähnlich. Für Lesetests liegt eine solche Analyse nicht vor.
Amrein & Berliner (2002) ... mehr